El Plan de Atención a la Diversidad del Centro MON–T
Róbalo estaá basado en el Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, por el que se
regula la atención a la diversidad del alumnado de los centros docentes de la
Comunidad Autónoma de Galicia en los que se imparten las enseñanzas
establecidas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. Ya que MON–T Róbalo se encuentra dentro de la Comunidad Autónoma de Galicia.
El Plan de Atención a la Diversidad, se denomina, PXAD (Plan Xeral de Atención a Diversidade),
(Xeral, en gallego significa general), por lo tanto la traducción sería la
siguiente. PGAD Plan General de Atención a la Diversidad.
En el artículo 10, del mencionado Decreto 229, se recoge la
definición de dicho Plan, El PGAD
del Centro MON–T Róbalo, es el documento en el que se articula la atención a
la diversidad a la que se refiere el artículo 121.2 de la Ley orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de educación. En dicho Plan se concretan todas las actuaciones y
medidas de atención a la diversidad que el centro educativo diseña y desarrolla
para adecuar la respuesta educativa a las necesidades de la totalidad de su
alumnado.
Dicho Plan lo elabora el Departamento de Orientación, al igual que su
memoria. El PGAD forma parte de la Programación General Anual, y también del
Proyecto Educativo del centro. Tendrá que ser aprobado por el Consejo Escolar;
y el Equipo Directivo será el responsable de su desarrollo, seguimiento y
evaluación.
En relación al artículo11, del nombrado Decreto 229, el PGAD del Centro
MON-T Róbalo, posee la siguiente estructura.
1.
Justificación basada en el contexto.
En
este primer apartado que abre el documento se explican las características
sociales, culturales, educativas y comunitarias del entorno donde se enmarca el
centro, dentro de la Comunidad Autónomo de Galicia. Explicando nuestra
casuística concreta, valorando nuestras necesidades, en definitiva, analizamos
la zona educativa y a sus componentes para dar significado y razón de ser a la
justificación del Plan General de Atención a la Diversidad.
2.
Identificación y valoración de las necesidades.
Una
vez analizado el contexto identificamos
y valoramos las necesidades. Las del contexto, las del propio centro, las Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo de los alumnos y de toda la comunidad educativa.
3.
Determinación de los objetivos.
Partiendo
de dichas necesidades se especificamos objetivos a trabajar en tres niveles, a
nivel de contexto, de centro Educativo (coordinación y recursos) y de alumnado.
4. Descripción de las actuaciones, medidas y/o
programas para la atención a la diversidad.
Como
ya están marcados los objetivos, en este apartado se concretan las actuaciones
que se llevarán a cabo para alcanzar la consecución de dichos objetivos. Dentro
de este apartado se encuentran las medidas ordinarias, recogidas en el artículo
8 del mencionado decreto, y las medidas extraordinarias, que están en el artículo 9. También se
recogen aquí los diferentes programas, como podrían ser: Programas de refuerzo
y recuperación, Programas de Habilidades sociales, etc. Dependiendo de nuestras
necesidades del MON–T Róbalo y del alumnado, y las que puedan surgir a lo largo del curso escolar.
5.
Determinación de los criterios para la organización y distribución de los
recursos y la aplicación de las medidas propuestas.
Establecemos
los criterios y prioridades de actuación, como podría ser: atender en primer
lugar al alumnado que posee unas NEE más graves, o atender en primer lugar a
los más jóvenes, respetando las teorías de la plasticidad del cerebro, etc.
Nuestro centro, por tanto, establece sus propias prioridades. Con el fin de
organizar y distribuir los recursos de forma más rentable y óptima.
6. Concreción de las actuaciones de los
distintos profesionales en relación con las medidas diseñadas para el centro.
En
este punto del PGAD se concretan las acciones tanto de los profesionales que
componen el departamento de orientación (véase organigrama), como del resto de
profesorado que toma partido con el alumnado de atención a la diversidad,
siempre teniendo en cuenta las líneas de trabajo y las medidas de atención a la
diversidad previamente diseñadas en MON–T Róbalo.
7. Mecanismos de coordinación y colaboración
internos, así como con otras etapas educativas y con los centros adscritos o de
adscripción.
Nos
encontramos ante los entramados de las relaciones horizontales y verticales que
se establecen en el centro entre los diferentes profesionales del centro, y con
otros profesionales externos, como pueden ser el Equipo de Orientación
Específico o los centros de Educación Primaria de la zona, que tenemos
adscritos y de los que recibimos los alumnos de la ESO.
8.
Líneas de colaboración con las madres, padres o tutores y tutoras legales del
alumnado y con los diferentes servicios externos al centro.
Un
entramado similar al anterior en el que prime la colaboración y la transmisión
de información, se llevará a cabo con las familias y los servicios externos
como pueden ser las diferentes asociaciones de atención a la diversidad, de
TDAH, dislexia, Down…
9.
Protocolos para la solicitud y/o autorización de las medidas extraordinarias.
Se
trata de reunir los documentos y protocolos a seguir para solicitar la
autorización, por parte de las familias, de las diferentes medidas ordinarias
de atención a la diversidad, como pueden ser: el Apoyo del especialista de
Audición y Lenguaje o el especialista de Pedagogía Terapéutica, las
Adaptaciones Curriculares y los Agrupamientos Flexibles, etc.
10.
Procesos de seguimiento, evaluación y mejora del plan.
Como
su nombre indica en esta fase se realiza y estructura el seguimiento del plan,
se evalúa su desarrollo, la consecución de los objetivos, las medidas
adoptadas y las actuaciones de los profesionales;
con el fin de establecer propuestas de mejora para futuras intervenciones, en
años académicos venideros.
